DEFINICIÓN
Definamos primero que se entiende por superdotados
La Organización Mundial de la Salud (OMS) como la persona que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130.Reconocerlo no es fácil Sólo el 2% de la población infantil iguala o supera ese coeficiente. Siendo niños problemáticos con bajo rendimiento escolar, incluso llegando al fracaso.
Es necesario tener claro que es el coeficiente Intelectual (CI): en resumen es una medida de inteligencia, se trata de medir la edad mental por cronológica y multiplicarla por cien. Así cuando hablamos de CI estamos haciendo una comparación entre el rendimiento propio con el de la mayoría de individuos de la misma edad.
CARACTERISTICAS
Comportamiento
Son especialmente movidos, distraídos, difíciles e indisciplinados. En realidad son los mismos síntomas que el Trastorno por Déficit de atención e Hiperactividad (TDAH) por los que estos niños y niñas al tener estas características comunes muchas veces se confunden en el diagnostico. Pero cuando la observación se hace mas precisa vemos que esa hiperactividad no interfiere en su aprendizaje, aunque si en el de sus compañeros.
Su gran energía el habla rápida, su curiosidad es los que provoca un alto grado de impulsividad, luego pasa a la larga ausencia, pues tienen una gran capacidad de abstracción, donde ponen en práctica su rica vida interior. Todo esto se explicaría por el aburrimiento que le supone estar en el mimo ritmo que la clase, pues ellos necesitan continuos nuevos retos. Es importantísimo un diagnostico preciso, pues su trato académico necesita ser el adecuado para su mejor evolución, y no caer en el fracaso escolar o en problemas de autoestima.
NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS
Algunos especialistas dicen que no se puede diagnosticar hasta los 6 años. Pero si a los 2 años empiezan a manifestarse una serie de pistas que nos hacer ponernos en alerta:
- Comienzan a hablar muy pronto y con fluidez
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Empiezan a leer a edades muy tempranas
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Tienen interés por cosas para su edad poco comunes,
sobre todo de ciencia
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Son extremadamente curiosos
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Comienzan a razonar muy pronto
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Son muy creativos
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Grandes observadores
COMO TRATARLOS EN EL AULA
Aunque hay leyes que regulan la actuación dentro del aula, dependen en gran medida de la buena voluntad del equipo docente que les rodea.
Estas son algunas de las adaptaciones que pueden ser más efectivas en el aula:
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No etiquetarles de empollones
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Hacer una
adaptación curricular
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Hay que guiarles como a cualquier niño
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Contestar a sus preguntas
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Investigar lo
que les interesa
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Controlar posibles problemas de socialización
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La comunicación entre familia y escuela es de vital
importancia
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La preparación del docente
Tanto los padres como los docentes no suelen estar preparados y a veces no se tienen herramientas para prestarles la ayuda que necesitan, pero es de gran importancia que estos niños y niñas sean atendidos íntegramente en su educación, socialización, autoestima y cualquier aspecto de su vida diaria.
Estrategias a seguir
Todos los niños son diferentes en la evolución de su aprendizaje Los superdotados y los que tienen dificultades del aprendizaje. Las siguientes estrategias favorecen a todos
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Tener un clima afable en el aula
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Un aprendizaje que tenga significado para el niño
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Crear actividades participativas
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Autonomía en el aprendizaje
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Conocer la finalidad que tiene aprender algo
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Impulsar la biblioteca del aula
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No limitarse al libro de texto como única fuente de
información
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Hablar de lo aprendido
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Potenciar la auto evaluación
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Adaptar las fases de la duración del trabajo, e
independiente para los de altas capacidades
Estará entrada en la observación, no únicamente en los exámenes, potenciando la auto evaluación
La función del docente
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Establecer las condiciones necesarias para el impulso y
fomento de la autoestima
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Favorecer la creatividad y el deseo de saber
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No ser autoritarios
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Programar teniendo en cuenta los intereses del niño
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Estar dispuestos
a atender ideas y juicios de los alumnos
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Facilitar la independencia y la libertad a estos
alumnos
En el año 1994, la Asamblea del Consejo Europa, recomendó la necesidad de reconocer a los niños superdotados lo antes posible.
En el año 2002 la LOCE, indicaba en su articulo 43, que “Los alumnos superdotados intelectualmente serán objeto de una atención especifica por parte de las administraciones educativas”.
En el 2006 la LOE en sus artículos 76 y 77 que las Comunidades autónomas establecerán las normas para flexibilizar la duración de cada un de las etapas del sistema educativo para los alumnos de altas capacidades.
La LOMCE del 2013 propone planes de actuación para el desarrollo de las Altas capacidades, así como programas de enriquecimiento curricular adaptado a sus necesidades.
